3 . EEN KIJK OP KINDEREN

Elk kind in onze school bekijken we als een geheel met een eigen identiteit. Dit betekent dat we meer zien dan problemen, falen, resultaten, ... Deze identiteit is geen statisch gegeven maar is veelzijdig en dynamisch.

Veelzijdig verwijst naar de aspecten die samen dit geheel vormen. We denken hierbij enerzijds aan de ontwikkeling op cognitief, sociaal, dynamisch-affectief, muzisch-creatief, communicatief en motorisch vlak. Anderzijds kijken we naar aspecten uit de context van het kind zoals schoolverleden, gezin, ervaringen ... Al deze aspecten vormen samen en in hun onderlinge relatie de identiteit van het kind.

Dynamisch verwijst naar mogelijkheid tot verandering. We kijken naar kinderen als zich ontwikkelende personen. Dit betekent dat niet alles vast ligt. Als we naar kinderen kijken, kijken we naar mogelijkheden. Mogelijkheden wijzen op perspectief, op verandering, op leren.

Het unieke kind in zijn unieke context staat voor ons centraal. Elk kind heeft voor ons het recht om een eigen identiteit te ontwikkelen. Dit betekent dat elk kind zichzelf mag zijn en dat we elke persoon aanvaarden zoals hij is.


Wat betekent dit voor ons?

• Deze kijk op kinderen veronderstelt een basishouding die gekenmerkt wordt door: respect, empathie en onvoorwaardelijke aanvaarding.
  

• Elke leerling binnen onze school benaderen we als een unieke persoon in een unieke context. Ons onderwijs zal dan ook steeds op maat zijn van het kind. In de praktijk vinden we dit terug in het individueel handelingsplan. Daarin vertrekken we vanuit de vraagstelling van kinderen die geconcretiseerd wordt in zorgvragen. Deze individuele zorgvragen worden beantwoord in het handelingsplan.
  

• Wanneer kinderen het recht hebben om een eigen identiteit te ontwikkelen, is het belangrijk dat ze zicht hebben op hun eigen problematiek. Om met de last en het verdriet van de eigen problemen om te gaan is het belangrijk dat kinderen zelf zicht hebben op hun eigen zwaktes en sterktes, op hun eigen mogelijkheden en zo groeikansen krijgen. Wanneer we ons focussen op de mogelijkheden van kinderen, kiezen wij ervoor te werken vanuit de sterkte kanten van kinderen. We proberen het leerproces op te hangen aan deze positieve mogelijkheden en ze optimaal te benutten. Op die manier leren kinderen dat ze iets waard zijn en verandert de kijk op zichzelf. Alleen vanuit dit sterk zelfwaardegevoel kunnen kinderen stappen zetten in een leerproces dat voor hen moeilijk is.

• Wanneer wij naar kinderen kijken als een unieke identiteit die veelzijdig en dynamisch is, dan beschouwen wij het als onze opdracht te werken aan de harmonische ontwikkeling van die totale persoon. Ons onderwijs is dan ook niet eenzijdig cognitief gericht. Cognitieve, sociaal-emotionele, psychomotorische, communicatieve en muzisch-creatieve vaardigheden zijn even belangrijk en evenwaardig in ons onderwijsaanbod