1.

AUTISMESPECTRUMSTOORNISSEN BINNEN DBC OPENLUCHTOPVOEDING (Deel 1)

1.1.

Voorwaarden tot opname in de groep met autigerichte werking

1.2.

Profiel opvoeder autigerichte werking

1.3.

Acties binnen Openluchtopvoeding om de autismevriendelijkheid te verhogen

1.4.

Acties om de school voor buitengewoon lager onderwijs autivriendelijker te maken

2.

AUTISMESPECTRUMSTOORNISSEN: VERTALING VAN THEORIE NAAR PRAKTIJK (Deel 2)

Theoretisch kader

Autisme zichtbaar? Of toch niet?

De praktijk

2.1.

Kwalitatieve stoornissen in wederzijdse sociale interacties

2.2.

Kwalitatieve tekortkomingen op gebied van communicatie en verbeelding

2.3.

Beperkt, repetitief patroon van zelfgekozen gedrag

2.3.1.

Vanuit sensorische integratie

2.3.2.

Vanuit de observatie

2.3.3.

Vanuit psycho-educatie

2.3.3.

Vanuit het gezin

2.4.

Gebruikte bronnen en materiaal bij begeleiding van ASS

3.

AUTI-GERICHTE GROEPSWERKING BOSUIL 1

3.1.

Voorstelling leefgroep bosuil 1 (Deel 3a)

3.1.1.

Afspraken en regels Bosuil 1

3.1.2.

Hoe ziet een gewone schooldag er dan zoal uit in Bosuil 1 ?

3.2

De pedagogische visie van de auti~gerichte leefgroepwerking Bosuil 1 (Deel 3b)

3.2.1.

Leren in het leven

3.2.2.

Groeien

3.2.3.

Spelend leren

3.2.4.

Eigen leven in handen nemen

3.3.

Specifieke werkingsmiddelen (Deel 3c)

3.3.1.

Middelen en organisaties die voor heel de groep ontwikkeld zijn.

3.3.2.

Middelen ontwikkeld voor heel de groep én specifiek uitgewerkt voor het niveau en de noden van het individuele kind.

3.3.3.

Specifieke middelen voor of mét een kind ontwikkeld, omdat het kind er nood aan heeft.